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#道徳授業づくり

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道徳授業の「ロレンゾの友達」、あなたは最後に何と問いかけていますか？

おかし先生｜“考え、議論する道徳”を現場目線で問い直す

おかし先生｜“考え、議論する道徳”を現場目線で問い直す

道徳授業の「絵はがきと切手」、"正直に言う"だけが友情の証でしょうか

おかし先生｜“考え、議論する道徳”を現場目線で問い直す

おかし先生｜“考え、議論する道徳”を現場目線で問い直す

道徳授業の「うばわれた自由」、"本当の自由"に着地させていませんか

おかし先生｜“考え、議論する道徳”を現場目線で問い直す

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#300_道徳の授業づくりGemを100回試して見えてきたこと

#313_教材分析から授業を考える⑥

#308_教材分析から授業を考える①

#312_教材分析から授業を考える⑤

#314_教材分析から授業を考える⑦

#311_教材分析から授業を考える④

#278_道徳授業のAI活用について考えてみた

#318_教材分析から授業を考える⑨

#317_教材分析から授業を考える⑧

【小４道徳（学研）】「ばんざい大きな花まる」の授業

#309_教材分析から授業を考える②

【小３道徳「六さいのおよめさん」（学研）】発問：血の涙とはどんな涙か

【小４道徳】「石っこけんさん　宮沢賢治」（学研）の授業

【小3道徳：授業改善案】机間指導時の言葉

#266_ローテーション道徳の可能性を探る

【小２道徳「およげないりすさん」（学研）】対比された挿絵を使って考えさせる

#310_教材分析から授業を考える③

#262_「畏敬の念」を科学する

#263_日文中３「カラフルな世界で」の授業を考える

#258_内容項目図解で道徳授業を構想する

道徳授業公開と講義

去華就実～中学校教師の教育雑感記～

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#223_生命の尊さの授業づくりー教育出版５年「希」ー（後半）

#229_道徳授業の特殊性

＃222_生命の尊さの授業づくりー教育出版５年「希」ー

#197_道徳学習会で見えたこと

セミナー当日

去華就実～中学校教師の教育雑感記～

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セミナーでの学び（その４）

去華就実～中学校教師の教育雑感記～

去華就実～中学校教師の教育雑感記～

セミナーでの学び（その５）

去華就実～中学校教師の教育雑感記～

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Vol.27　精神障害と就労

KB@障害があっても生きる

KB@障害があっても生きる

＃70_対話から深める学び

セミナー準備

去華就実～中学校教師の教育雑感記～

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愛の道徳授業づくりセミナー

去華就実～中学校教師の教育雑感記～

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教師の感性に触れさせる

去華就実～中学校教師の教育雑感記～

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感動と快感

去華就実～中学校教師の教育雑感記～

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いじめは、なぜ集団の中で起きるのか――「見て見ぬふり」をしないために

フクロウ退任校長

フクロウ退任校長

【小３道徳「見つからないリコーダー」（学研）】本音を引き出す発問

【小２道徳「まいごのすず」（学研）】「新しい親切」に気づかせる発問

【小４道徳「休み時間の出来事」（学研）】発問：嘘をつき続けるとどうなるか

【小４道徳「温かい言葉」（学研）】発問「お兄さんは親切か」

「レトルトカレー」と「我が家のカレー」

去華就実～中学校教師の教育雑感記～

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【小１道徳】「かぼちゃのつる」の授業

【小３道徳「ひきがえるとろば」（学研）】板書を資料にして考えさせる

【小４道徳】「友だちのしょうこ」の中心発問

【小３道徳「かねつきどう」（学研）】新たな気づきを生む発問

【小２道徳】「がんばれポポ」の中心発問

【小４道徳「ひびが入った水そう」】意見が分かれると授業は楽しくなる

【理論×実践】最後に発問例もあります！「親切・思いやり」って、どう違うの？

おかし先生｜“考え、議論する道徳”を現場目線で問い直す

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