【説明の指導】2つの言葉を教えるだけで算数授業が変わる方法
「一生懸命話しているのは分かるけれど、話が長くて着地点が見えない……」
算数の授業で、子どもが前に出て説明する時、こんな風にだらだらと長くなってしまうことってありませんか？
周りの子どもたちはだんだん苦痛な顔になり、鉛筆をいじったり手遊びを始めたり。
（あ、今この説明、大半の子どもが分かっていないな……）
前に立つ子も、座っている子も、そして見守る教師も辛い、あの独特の空気感。
そんな時、「〇〇さんが言いたかったのは、こういうことだね！」と、教師が一部だけを取り上げて分かりやすく「オウム返し」していませんか？
（少し前まで、私もついやってしまっていました……）
でも、この「教師の親切な翻訳」は、百害あって一利なしです。
聞き手は「どうせ先生が後でまとめるから、聞かなくていいや」と聞かなくなってしまいます。
発表者も「今の説明でよかったんだ」と誤学習してしまいます。
結果として、誰の説明スキルも伸びない負のループに陥るのです。
この状態から抜け出すために、私が実践している方法があります。
それは、子どもたちに「2つの言葉」を教え、システムとして教室に定着させることです。
明日からすぐに使える、具体的な指導技術をお伝えします。
💡 技術①：魔法の合言葉「ここまでいいですか？」
子どもが説明をする時、一気に最後まで話させてはいけません。
1つの作業が終わるごとに、「ここまでいいですか？」と全体に尋ねるよう指導します。
たとえば、「四角形の内角の和」を求める場面を想像してください。
児童：「対角線を2本引きます。ここまでいいですか？」
全体：「はーい」
児童：「三角形が4つできました。ここまでいいですか？」
全体：「はい」
児童：「三角形4つだから、180×4 = 720 ここまでいいですか？」
このように、細かく細かく区切って確認させます。
（最初は「多すぎない？」と感じるかもしれませんが、これでいいんです）
四角形の内角の和を求めるには、中心にできた360度を引く必要があります。
720 - 360 = 360 という、子どもたちが最もつまずきやすいポイントです。
児童：「四角形の内角を求めるために、720度から中央の360度を引きます。ここまでいいですか？」
教材研究の段階で「ここは難しいだろう」と感じていたポイントを子どもが説明し、周囲が「はい」と答えた瞬間。
……あなたは聞いている子どもの顔をじっと観察してください。
必ず、首を傾げたり、眉間にシワを寄せたりする子がいます。
すかさず、こう介入します。
教師：「みんな、今のこと本当に分かった？」
教師：「今のところ、難しいなと思った人？」（パラパラと手が挙がる）
教師：「じゃあ、この『360度を引く』ってどういうことか、もう一度説明できる人いますか？」
ここで別の子に説明を促します。
時には「今のところ、隣同士で確認してみて」とペアワークを挟むのも効果的です。
細かく確認することで、「どこでわからないのか」「どこがわからないのか」が明確になり、説明の序盤で分からなくなった子を置いてきぼりにせず、一つひとつ確実に理解させることができます。
また、その日の課題の「核心」に焦点を当てて、みんなで思考を深めることができます。
🤝 技術②：バトンパス「ここまでしか分かりません」
もう一つ、子どもに授けたいのが「分からないことを認める言葉」です。
算数の発表は、最後まで完璧に答えを出せた子だけのものではありません。
「途中までしか分からない子」も、どんどん前に出られる空気が不可欠です。
こんな発表を、クラスの当たり前にしましょう。
児童B：「僕は四角形に2本対角線を引きました。ここまでは分かりましたけど、ここまでしか分かりません。この後どうするか分かる人いますか？」
（こんな風に堂々とSOSを出せる子、本当に素晴らしいですよね）
あるいは、答えに自信がない子の発表です。
児童A：「四角形を三角形4つに分けて 180×4 = 720 になったけど、違う気がします。みんなどうですか？」
この発言を引き継いで、別の子が「あ、真ん中の360度を引けばいいんだ！」と気付いたとします。
その時こそが、教師の最大の出番です。
教師：「『なんか違う』と言ってくれたAさんのおかげで、みんなで正しい答えにたどり着けたね。Aさんのおかげって、具体的にどういうことか説明できる？」
このように、途中までの発表や、間違えそうな感覚（違和感）を大いに価値づけます。
「分からない時は、誰かが助けてくれる」
「途中まででも、みんなの役に立つ」
この安心感こそが、子どもたちの説明スキルを爆発的に伸ばす土台になります。
🏫 みんなで創り上げる算数
算数の授業を、わかっている子だけの場にしてしまうと、多くのわからない子にとっては、つまらないものになってしまいます。
「ここまでいいですか？」と立ち止まり、「ここから先、誰かお願い！」と助けを求める。そして、違う子どもが答え、
わからなかった子が「あ！そういうことか！」と見えなかった考えが見えるようになる。
そんなやり取りの積み重ねが、本物の思考力を育てると考えています。
明日の算数の時間、子どもが発表を途中で止めて、「ここまでいいですか？と聞いてみて。」と言ってみてください。
きっと、教室の空気が少しずつ、でも確実に変わっていくはずです。
応援しています。