朝ドラから学ぶ直接法と間接法による教育

2026年7月12日 21:54

朝ドラ「ばけばけ」と「風、薫る」における教授法

　昨秋の朝ドラ「ばけばけ」では、表1のように、小泉八雲が、松江中学、第五高、東京大学などで、英語の授業を、英語の直接法で教えていました。

　そして、夏目漱石が、イギリスの留学から帰国すると、第五高や東京大学で、英語の授業を、英語や日本語を交えて、間接法で教えるようになります。

　また、今春の朝ドラ「風、薫る」では、マーガレット・バーンズ先生が、一ノ瀬りんたちの日本人に、「看護」を英語の直接法で教えました。そして、看護を学んだ学生が育つと、看護学校は閉鎖になり、スコットランドへ帰らざるをえませんでした、

　そして、一ノ瀬りんは、前の看護学校を卒業すると、新設の看護学校で、最初は、英語で、時には、日本語を交えて、看護を間接法で教えました。

　このように、間接法は、教師の賃金の面からも安くでき、さらに、学習者の習得も容易になるという両方の利点があります。

　以上のことをまとめて、表１に、直接法と間接法を示します。

　図1のように、非漢字圏の学生に対して、「形声漢字は義符と声符からなります」と、直接法の日本語で、漢字を教えても、全く、頭に入って来ないと思います。

　この場合、英語圏の学生には、「"Keisei kanji" is composed of semantic and phonetic components.」と、英語の間接法で、教えた方が良い場合があります。

　また、声符を、「phonetic component」と言っても、音声的構成要素と言う抽象的表現であり、具体的な漢字の用語の意味が伝わらないので、短くて分かりやすい「phomohones」（同音異義語）という用語を使うととします。

　形声漢字の「青、晴、清、静、精、情」は、「青」が声符(phonetic component)で、全て「セイ」と音読みします。

　なお、「声符を、同音異義語のように、homophones とも短く呼びます」のような説明をすると、分かりやすくなります。

　上記のように、声符「青」の音読みが、「セイ」だと知っていれば、声符「青」を含む未知の漢字の熟語の読みを、簡単に推測できることになります。

　このため、我々は、日本語教育で使われている教科書において、半数以上が形声漢字であることから、漢字教育の早期の段階で、形声漢字について、同音異義語homohonesのようなもので、漢字の増幅学習効果であることを教える必要があると考えます。

　なお、「風情」は、「フセイ」ではなく、「フゼイ」と読みますが、これは「セイ」の連濁(sequential voicing)により、無声音(unvoiced sounds)を、有声音(voiced sounds)の「ゼイ」と、濁点゛を付けて発声する現象によります。

　漢字の声符の説明で使う英語の同音異義語(homohones)の例を、以下に示します。実際の例と併せて説明すると、理解が早まります。

meet（会う）と meat（肉）
see（見る）と sea（海）
buy（買う）と by（〜のそばで）
sun（太陽）と son（息子）
write（書く）と right（正しい／右）

Aiによる英語の同音異義語の解答例

　言語教育の直接法と間接法の教授法について、誰にでもわかるように、朝ドラの「ばけばけ」と「風、薫る」の内容を利用して書きました。

　漢字学習において、形声漢字の音読みは、漢字の増幅学習効果があるので、早期に教えるべき項目であることを述べました。

　また、非漢字圏の漢字教育において、漢字の用語の英訳を直接使っても、学生に分かりづらい点がある場合は、少しは誤りであっても、分かりやすい用語を使っても良いのでは無いかと考えています。

　例えば、声符（せいふ）は、正確には、「phonetic component」ですが、我々は、短く「homohones](同音異義語）を使っています。

　ご意見やご感想は、コメント欄に書いていただければ幸いです。

　六書りくしょや形声漢字などについては、以下の投稿をご参照ください。

　　朝ドラ「ばけばけ」についての投稿は、以下をご参照ください。

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