【奨学金】Erasmus Mundus Ⅴ｜Research Proposal対策（通る研究計画書 vs 落ちる研究計画書）
■ はじめに
Erasmus Mundusでは、
Research Proposal
を求められるプログラムがあります。
特に⬇
⭕ Research系
⭕ Sustainability系
⭕ Policy系
⭕ Engineering系
⭕ Social Science系
で重要。
■ まず結論
ErasmusのResearch Proposalは⬇
❌ 「研究したいことメモ」
ではない。
⭕ 「国際共同環境で研究を発展できる人」
を示す文書。
■ 超重要
Erasmusでは⬇
➤ “国際性”
がかなり重視される。
■ つまり
Research Proposalでも⬇
⭕ 学術性
⭕ 国際視点
⭕ 社会課題
⭕ 学際性
⭕ 将来性
を見られている。
■ Erasmus Proposalの本質
ここ最重要。
「この人は、国際共同研究環境で
成長し、価値を生めるか？」
■ よくある誤解
❌ 難しい研究テーマを書く
だけで勝てると思う。
■ 実際に重要なのは⬇
⭕ 「なぜそのテーマか」
⭕ 「なぜ今か」
⭕ 「なぜ国際環境か」
■ 基本構成
おすすめ⬇
① Research Background
② Problem Statement
③ Research Question
④ Objectives
⑤ Methodology
⑥ Why This Program
⑦ Expected Impact
⑧ Future Vision
■ ① Research Background
研究背景。
■ 見られていること
⭕ 問題理解
⭕ 分野理解
⭕ 学問的関心
■ 弱い例
Education is important.
■ 強い例
Educational inequality in rural regions continues to widen due to unequal access to digital infrastructure and policy implementation gaps.
■ 強い理由
⭕ 問題が具体的
⭕ 現代性がある
⭕ 社会課題接続
■ ② Problem Statement
ここかなり重要。
■ 面接でも深掘りされる
何が問題？
なぜ重要？
誰に影響する？
■ 強い人
⭕ 問題設定が明確
■ 弱い例
I want to improve education.
■ 強い例
Existing policy frameworks often fail to address regional disparities in access to digital learning resources.
■ ③ Research Question
ここ超重要。
■ 悪いResearch Question
❌ 広すぎる
❌ 抽象的
❌ 測定不能
■ 弱い例
How can education be improved?
■ 強い例
How do regional digital infrastructure policies affect educational access inequality in rural communities?
■ 強い理由
⭕ 明確
⭕ 測定可能
⭕ 分析可能
■ ④ Objectives
研究目的。
■ 強いObjectives
⭕ 具体的
⭕ 実現可能
⭕ 方法論と接続
■ 弱い例
To study education.
■ 強い例
To analyze the relationship between digital infrastructure investment and regional educational participation rates.
■ ⑤ Methodology（超重要）
ここかなり見られる。
■ 見られていること
⭕ 研究理解
⭕ 実現性
⭕ 論理性
■ 強いMethodology
⭕ Quantitative
⭕ Qualitative
⭕ Comparative Analysis
⭕ Interviews
⭕ Case Study
⭕ Policy Analysis
■ 弱い例
I will research this topic.
■ 強い例
This study will employ comparative policy analysis and semi-structured interviews with local educational stakeholders.
■ 超重要
Erasmusでは⬇
❌ アイデアだけ
では弱い。
⭕ 「実行可能性」
が必要。
■ ⑥ Why This Program
Erasmus特有。
■ 見られていること
⭕ なぜこの大学群？
⭕ なぜ複数国？
⭕ なぜ国際共同環境？
■ 弱い例
This program is prestigious.
■ 強い例
The interdisciplinary and multi-country structure of this consortium offers diverse policy perspectives essential for comparative educational research.
■ ⑦ Expected Impact
かなり重要。
■ 見られていること
⭕ 社会性
⭕ 応用可能性
⭕ 国際性
■ 強い例
The findings may contribute to evidence-based educational policy development in underserved regions across Asia.
■ ⑧ Future Vision
最後に重要。
■ 見られていること
⭕ 長期性
⭕ 将来接続
⭕ 社会還元
■ 弱い例
I want to work internationally.
■ 強い例
I aim to contribute to internationally collaborative educational policy development across Asia and Europe.
■ Erasmusで強いProposalの特徴
共通点⬇
⭕ 社会課題と接続
⭕ 国際視点がある
⭕ 方法論が明確
⭕ 実現可能性がある
⭕ 将来につながる
■ 落ちやすいProposal
❌ 抽象的
❌ テーマ広すぎ
❌ 方法論弱い
❌ Erasmus理解不足
❌ 国際性不足
■ 面接との関係
面接では⬇
➤ Proposal内容
をかなり聞かれる。
■ よく聞かれること
なぜそのテーマ？
なぜ今？
なぜ複数国？
なぜその方法？
社会にどう役立つ？
■ つまり
❌ 盛る
は危険。
⭕ 「説明できる研究」
を書く。
■ 合格者Proposalの共通構造
原体験
⬇
問題意識
⬇
研究テーマ
⬇
国際視点
⬇
Erasmus
⬇
社会還元
⬇
➤ 一本のストーリー
■ Erasmus Proposalの本質
ここ最重要。
「高度な研究ができる人」
だけではなく
“国際共同環境で研究を社会につなげられる人”
を示すもの。
■ 一言まとめ
Erasmus MundusのResearch Proposalは、
「研究アイデア」ではなく
“国際環境で価値を作る設計図”
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進学塾ビッグバン
— 医学部受験を、思想と構造で設計する。
進学塾ビッグバンは、創業から28年。
医学部受験という峻烈な航路において、
数多の学び手を合格という設計の成果へと導いてきました。
いま、教育業界がAIの進展による大きな転換期を迎える中、
私たちは「教わる」という受動的な学習から脱却し、
自ら学びを構築する「自律知性」の設計へと進化を遂げました。
これまで当たり前とされていた「生徒が予備校へ通う」という形。
私たちはその既成概念を更新し、
思考に没入するための「第三の空間」として
「プライベートオフィス」を定義しました。
自宅でも塾でもない、他者の視線を遮断した専用の個室環境。
そこで学び手は、自らの思考が呼吸を始める瞬間を体験します。
学力とは、単なる知識の蓄積ではなく、体力と精神の安定を含む
「思考コンディション」の設計によって導かれます。
集中は意志の力ではなく、整えられた環境と構造によって維持される。
だからこそ私たちは、
日常の消耗品やステーショナリーの補充までを仕組み化した
「コンフォート＆ケア」を提供し、
学びのリズムを静かに支えます。
私たちの指導の核は、
「構造の精度」「設計と実行」の循環へと変換しました。
提示された高い到達基準（構造）に自らを適応させていく過程で、
学び手は「偶然の成功」ではなく「構造による必然の成果」を手にします。
合格とは目的ではなく、
精緻な設計によって導き出される副産物にすぎない。
その確信こそが、揺るぎない自律知性を育みます。
教材もまた、思想を可視化する建築物です。
医学部入試を熟知したアカデミック・オフィサーと「メイトの会」が、
情報の取捨選択を毎年実施。
視認性と知性の質感を追求した編集・デザインは、
単なるテキストを超え、
思考を構造化するための「情報設計図」として機能します。
時代が変わっても、私たちの根幹にあるものは揺らぎません。
それは、「知の建築士（アカデミック・オフィサー）」として、
学び手自身が設計主体として立つまで静かに伴走し続けるという信念です。
進学塾ビッグバンは、これからも思想のリズムを止めず、
医学部受験という険しい航路を設計する、
あなたのベースフレームであり続けます。
成果より、設計を。
All learning begins with design.