3年生、レコーディングします！【総校②#16】／校長の挑戦―総合の力を信じて　第２章

２０２１年の秋も深まった頃、前回、3年生の子どもたちは、みかん農家を訪ね、産直市ではみかんを買いに来た人たちの声を聞きました。
そこで知ったのは、おいしいみかんの向こうにある、つくる人の苦労や喜び、そして毎年楽しみに待っている人たちの思いでした。

そんな出会いを重ねた子どもたちは、自分たちが知ったみかんのよさを、どうすれば多くの人に伝えられるのかを考え始めます。

1．「歌を作ろう」と言わない

3年生のみかん学習を進めるにあたって、私は担任の先生に1つだけお願いしていたことがありました。

それは、教師の側から「歌を作ろう」とは絶対に言わないことです。

最終的には、みかんのよさを伝えるCDを作るという構想を私自身は持っていました。
しかし、最初から教師が「みかんの歌を作ります」とゴールを決めてしまえば、子どもたちにとっては、どうしてもやらされている学習になってしまいます。

前回、子どもたちはみかん農家を訪ね、みかんを育てる苦労や喜びを聞きました。
産直市では、みかんを買いに来たお客さんにもインタビューし、遠くから毎年楽しみに買いに来ている人がいることも知りました。

そうやって地域のみかんについて知った上で、

「自分たちは、このみかんのよさをどうやって伝えたいのか」

そこを子どもたち自身に考えてほしかったのです。

やがて、担任の先生と子どもたちの話合いの中から、「みかんのよさを伝える歌を作ろう」という声が出てきたようでした。

そうか。
そこへたどり着いたか。

私が待っていたのは、その瞬間でした。

2．言葉を集めて、歌にしていく

「みかんのよさを伝える歌を作ろう」

子どもたちの中からゴールが見えてくると、担任の先生と一緒に、歌に入れたい言葉を考えるようになりました。

これまで自分たちが見たり、聞いたり、体験したりしたことを振り返っていきます。
春に見たみかんの花、暑い夏の日差しを浴びて育つ小さな実、秋になって黄色く色づいたみかん。
農家さんから聞いた収穫までの苦労や、貯蔵することでさらに甘くなることも知っていました。

「つるつる、ぴかぴか」
「あまずっぱい」
「緑の赤ちゃん」

3年生らしい言葉も、次々と出てきました。

ただ、言葉を並べただけでは歌にはなりません。
どの言葉を使うのか、どんな順番にすればみかんのよさが伝わるのか。
そして、それをどんなメロディーに乗せるのか。

そこで力を貸してくださったのが、事務長さんから紹介していただいた地域の声楽家の方でした。
事務長さんと同じ地域の合唱サークルに所属されている方で、お願いすると、子どもたちと一緒に歌を作ってくださることになりました。

3．歌いながら、歌が生まれた

声楽家の先生を迎えてからは、紙の上だけで歌を作るのではありませんでした。

子どもたちが考えてきた言葉を声に出してみる。そこにメロディーをつけて歌ってみる。
うまく乗らなければ言葉を変えたり、リズムを考えたりして、また歌ってみる。

教室には、まだ名前もない歌が何度も響きました。

「ここは、こんな感じかな」
「もう1回、歌ってみようか」

歌ってみると、紙に書いているだけでは分からなかったことも見えてきます。
言葉とメロディーが行ったり来たりしながら、少しずつ歌の形が整っていきました。

そして出来上がったのが、「柑川みかんのうた」でした。（※柑川は仮名）

「柑川みかんのうた」

出来上がった歌をあらためて見ると、それまでの学習が随所に顔を出していました。

みかんの花を見たこと。
緑色の小さな実が育っていく様子。農家さんから教えてもらった収穫や貯蔵のこと。
そして、「つるつるぴかぴか」「あまさがぎゅぎゅっと」という、子どもたちらしい言葉もあります。

農家さんを訪ね、産直市でお客さんの声を聞いた経験が、少しずつ言葉になり、その言葉が声楽家の先生とのやり取りの中でメロディーに乗っていったのです。

こうして、教室で1つの歌が生まれました。

CDには、メインとなるこの「柑川みかんのうた」に加えて、ラップ調の「柑川みかんは人気者」、さらに昨年度の6年生がゆるキャラとして考案し、この年にリニューアルした「カイくん」の絵描き歌も収録することになりました。

4．もう1つの歌には、裏話がある

実を言うと、このリニューアルしたカイくんには、ちょっとした裏話があります。

ある日、たまたま帰省していた身近な者が、テーブルの上に置いてあったカイくんの元イラストを見つけました。
芸術系の大学を出て、昔からポケモンなどのキャラクターが好きだったこともあり、どうやら気になったのでしょう。
頼まれたわけでもないのに、自分なりにカイくんをアレンジして描いていたのです。

そして今度は、その描き直されたイラストを私がたまたま見つけました。

「あれ？　こっちの方がええやん」

元の姿を生かしながらも、ずいぶんキャラクターらしくなっていました。
しかも、ただ立っているだけではなく、みかんを食べたり、コーヒーを飲んだりと、いろいろなポーズまで考えられていました。

それなら、このカイくんを使わせてもらおうということになりました。
さらに、絵描き歌の歌詞まで考えてくれたのです。

そんなふうに、ほんの偶然から生まれたリニューアル版のカイくんですが、その後、町内のゆるキャラとして正式に認定され、現在も使われています。

こうして、CDに入れる3曲がそろいました。

5．本物のスタジオへ

歌詞ができ、曲も完成しました。

次に考えたのは、この歌をどうやってCDにするかということでした。

学校で録音する方法もあります。
それなら、ずっと簡単です。
しかし、私はそれでは少し物足りないように感じていました。

せっかく子どもたちが、農家さんやお客さんと実際に出会い、自分たちの言葉で歌詞をつくり、地域の声楽家の方と一緒に曲までつくったのです。
最後の録音だけを学校の中で済ませるのではなく、そこにも「本物」を用意してやりたいと思いました。

本物の音楽スタジオへ行く。
本物のマイクの前に立つ。
ヘッドホンから流れる音を聴きながら、自分たちの声を録音してもらう。

3年生にとっては、きっと初めての経験です。

総合的な学習だからこそ、できるだけ本物の人と出会い、本物の場所へ行き、本物の仕事に触れてほしい。
そうした経験の一つ一つが、子どもたちにとって忘れられない学びになると、私はずっと考えていました。

そこで、学校からスクールバスで30分ほど離れた市にある音楽スタジオで、実際にレコーディングをすることにしました。

ただし、当時はまだコロナ禍の真っただ中です。
マスクの着用が必要で、感染対策にも十分な注意を払わなければなりませんでした。

スタジオに入ると、そこには学校とはまったく違う光景がありました。
マイクが立ち、ヘッドホンが並び、録音のための機材が置かれています。

子どもたちは5人ほどの小グループに分かれました。

担任、声楽家の先生、事務長さん、そして私。
4人が見守る中、子どもたちはヘッドホンをつけ、マイクの前に立ちました。

しかし、のんびり練習している時間はありません。

「子どもマルシェ」まで、もうあまり時間が残されていなかったのです。

リハーサルもそこそこに、本番です。

緊張しながらマイクの前に立つ子どもたち。
ヘッドホンから流れてくる音を聞きながら、覚えたばかりの歌を一生懸命歌います。

学校の教室で生まれた歌が、本物のスタジオで録音されていきました。

6．届いた「自分たちのCD」

録音が終わると、今度はCDジャケットづくりです。

子どもたちと担任でアイデアを出し合い、一人一人がポーズを考えて写真を撮っていきました。
カメラマンは事務長さんです。

小道具にはみかんを使い、地域の風景写真なども組み合わせました。
こういったことが大好きな事務長さんには、本当に助けてもらいました。

撮影した写真を使って、少しずつCDらしいジャケットが出来上がっていきます。

CDそのものの制作発注も、事務長さんが引き受けてくれました。

ただ、日程はかなりぎりぎりでした。
子どもマルシェの販売日までに、本当に間に合うのか。
あとは待つしかありません。

そして、ようやく学校にCDが届きました。

キャラメルパッケージに収められた、本物のCDです。

それを初めて目にしたときの子どもたちの驚いた顔を、私は今でも忘れられません。

みかん畑を歩き、農家さんの話を聞き、産直市で勇気を出してお客さんに声を掛けました。
そこで知ったことや感じたことが歌詞になり、地域の方の力を借りながら曲になり、スタジオで自分たちの声を吹き込みました。

そうやって、3年生の「みかんCD」は完成しました。

あとは、子どもマルシェでのお披露目を待つばかりです。

ここまで読んでいただきありがとうございました。
次回へ続く・・・👇

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