【ASD青年の成長物語】第1章・第6話👦陽樹「小学2年生・3学期～春休み」🕊️

👇　＜ この「物語」の前話 ＞　👇

👇　『マガジン』（📄バックナンバー随時追加中➕）　👇

📣応援いただけますと、さらに創作エネルギーに注力します💪
👉 🔗応援！🌈 🙇‍♂️🙇‍♀️

🕊️ はじめに｜陽樹さんの「小さな一歩」と、揺れ動く春の記憶

陽樹さんが私のもとに訪れたのは、30代も後半になってからのことでした。

「自分のことを、少しでも整理したい」と語った彼の表情は、

穏やかで、しかしどこかに幼いころの名残を感じさせました。

前回は、

小学2年生の2学期から冬休みまでの陽樹さんの記憶をたどりました。

誇らしさと混乱が入り混じる日々の中で、彼は多くの感情を抱えながら、

周囲との距離や関わり方を模索していたように思います。

そして今回ご紹介するのは、その続き

——小学2年生の3学期から春休みにかけての出来事です。

小学校の閉校が目前に迫り、

学校生活に「終わり」の気配が漂い始めたこの時期、

陽樹さんは、

周囲に勧められて「学級委員」という新たな役割に挑戦します。

自信があったわけではない。

けれど、どこかで「変わりたい」「認められたい」

という思いがあったのかもしれません。

そうして始まった、彼の「初めての小さな一歩」。

今回もまた、陽樹さんの記憶は驚くほど鮮明で、

そのときどきの気持ちの揺れを丁寧にたどりながら語ってくれました。

一人の子どもが、春を迎えるまでの小さな成長の物語。

どうぞ、じっくりお読みください。

[1]🌱はじめての『自立』──学級委員への立候補

学級委員への立候補は、周囲からの勧めがあったとはいえ、

陽樹さんにとって「はじめての自立的な選択」でした。

ASDの特性をもつ子どもたちは、変化を嫌う傾向が強く、

新しいことへの挑戦に不安や抵抗を示しやすいものです。

その中で、彼が「強い立場になれる」という内的動機に突き動かされ、

立候補したという行為は、大きな一歩です。

ここには、彼が少しずつ社会的自己を育て始めた証が見えます。

また、この行動の背景には、

保育園時代からの知り合いという

「信頼できる存在」からの勧めがあったことがポイントです。

ASDの子にとって、信頼できる人間関係の中であれば、

未知の領域にも一歩踏み出す勇気を持てることがあります。

[2]🎤学級委員としての「役割」と緊張感

担任からの指示、クラスでのお願い、議長としての進行

──学級委員になったことで、

陽樹さんはさまざまな「人前に立つ役割」を経験します。

これはASD特性を持つ人にとって大きな試練です。

しかし、彼は完璧にこなしたわけではなく、

「なんとかやり切った」のです。

この「不完全な成功体験」が、自己肯定感の礎になることがあります。

彼は「自分にはまだ不安もあるけど、できる部分もある」

というバランスのとれた自己認識を育て始めていました。

これが後年の難関資格取得などの粘り強さの源流となっていると

私は見ています。

[3]🧮得意分野で得られた「他者評価」

得意だった算数が、彼にとって

「社会の中で認められる自分」

を感じさせる大切な入り口でした。

周囲から一目置かれる経験は、

ASD傾向のある子にとって大きな意味を持ちます。

なぜなら、「何ができるか」が明確でないと

他者との比較に苦しむことが多いからです。

陽樹さんは、自分の得意分野を通して

「他者との違い」をポジティブに受け取る感覚を少しずつ養っていました。

[4]🕊️別れと感情の観察──卒業式での心の動き

6年生との別れや、先生の涙を予想していたのに実際には泣かなかった

──このような細かな「他者の感情の観察」が記憶されていたことに、

私は驚かされました。

ASDの傾向があっても、情動に無関心というわけではなく、

むしろ「予想と現実の違い」に強く反応し、

深く印象づけられることがあるのです。

ここでは、

陽樹さんが「自分以外の心」に興味を持ち始めた兆しが見て取れます。

これは、人間関係を築くうえでとても重要な一歩でした。

[5]⏳閉校式の苦痛──感覚と退屈の狭間で

閉校式は長く、退屈で、窮屈で…。

ASDの子どもにとって、

長時間じっとすること、興味のない話を聞き続けることは、

非常にストレスフルです。

しかし陽樹さんは、その感覚的な不快さを

「自分だけでなく、みんなが感じていた」

と語りました。

これは、自己中心的な視点から一歩引いた、

「他者と自分を同時に見る視点」が芽生えた瞬間です。

[6]🌸春の日の徒歩遠足──緊張と開放のあいまいさ

春の陽気の中、2年生だけの遠足

──このとき、学級委員としての挨拶を任された陽樹さん。

何を話したか覚えていない、しどろもどろだった

──そう語っていた彼の様子には、緊張と同時に、

どこかのびのびとした解放感も漂っていたように思います。

完璧にこなすことではなく、

「やってみたこと」「その場に立ったこと」自体が、

彼にとっての大きな達成だったのです。

[7]🚪次なる環境への予感──合併後の新しい学校へ

いよいよ新しい学校への移行を控えた春休み。

彼は大きな環境変化を目前にしていました。

ASD傾向のある子にとって、

環境の変化は特にストレス源となりやすいもの。

しかしこの時期、彼は「未来への漠然とした不安」を口にはせず、

むしろ過去の学校への愛着や記憶のほうを多く語っていました。

これは、彼がようやく

「過去を安心して振り返ることができる自己」

を持ち始めたことの現れだと、私は解釈しています。

🕊️ おわりに｜次回予告：小学3年生・1学期

学級委員をやり遂げ、卒業や閉校式など大きな出来事を経験した陽樹さん。

次回、第1章・第7話では、

いよいよ新しい小学校で迎える3年生の1学期へと進みます。

新しいクラス、新しい友だち、そしてまた新しい課題

──その中で彼は何を感じ、どのように過ごしたのでしょうか。

どうぞお楽しみに。

第1章・第7話へ続く

📖 この物語は、毎週土曜日に「定期購読マガジン」で更新中です。
続きが気になる方は、ぜひ下の🔗リンクから登録して、
一緒に彼の成長を見守ってください🕊️

👇ここから先は有料区間ですが、本文はありません。

本記事をご購入いただいた方には、心から感謝申し上げます。

ご購入いただいた場合、
私への「応援」として受け取らせていただいております。

ご興味を持っていただけたこと自体が大きな励みです。

ありがとうございます🙇‍♂️

いただいたご厚意は学びや発信活動の糧として、
大切に使わせていただきます。

📘noteでは技術士試験対策の情報に加え、
セルフケアや心に寄り添う言葉も日々綴っています。

🌻温かく見守っていただけたら幸いです🐱✨