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  • 授業づくりの深め方:「よい授業」をデザインするための5つのツボ

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石井 英真
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授業づくりの深め方:「よい授業」をデザインするための5つのツボ

by 石井英真 (Author) Format: Tankobon Hardcover
4.3 out of 5 stars (137)
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いまこそ、「授業」の意義を問い直す

目の前の子どもに応じて、個々の手法をアレンジして使いこなしたり、授業を組み立てたりする上での原理・原則(授業づくりの5つのツボ)が、明日の授業を変えるヒントになる。
日本の教育現場が蓄積してきた不易の知恵や文化(現場の教育学)を包括的に整理しつつ、新しい学力や学びのあり方に対応した教育文化の刷新を図る本書は、教育をめぐる流行に踊らされることなく、教師一人ひとりが自らのやり方でよい授業を追求するための考え方と方法を指し示す。



【目次】

はじめに


第I部 授業の本質とロマンの追求

第1章授業づくりのフレームと5つのツボ
1 授業の本質と教師の技量
2 学ぶことと教えること
3 教師の技量を磨く方法論
4 授業づくりにおける卓越性の追求

第2章未来社会をよりよく生きるための新しい学力と学びの形
1 コンピテンシー・ベースの教育改革の展開
2 現代社会で求められる学力と学びの質
3 アクティブ・ラーニングを超える授業へ


第II部 よい授業をデザインする5つのツボ

第3章授業づくりのツボ1「目的・目標(Goal)」を明確化する
1 教育目標を明確化する意味
2 「知の構造」を生かした教育目標の精選と明確化
3 より高次のより遠い目標を意識する意味
4 カリキュラムづくりの主人公としての教師

第4章授業づくりのツボ2「教材・学習課題(Task)」をデザインする
1 教材研究の基本的な考え方
2 すぐれた教材の条件
3 教材研究の二つの方法、さらにその先へ
4 教科書との上手な付き合い方

第5章授業づくりのツボ3「学習の流れと場の構造(Structure)」を組織化する
1 授業の流れと展開のデザイン
2 教材と学習活動の配列と組織化
3 授業づくりにおける時間の問題
4 学習形態と学習環境のデザイン
5 教室の関係構造と文化の組み換え

第6章授業づくりのツボ4「技とテクノロジー(Art & Technology)」で巧みに働きかける
1 教師の指導言
2 教室における非言語的コミュニケーション
3 学習者の思考を触発し深い思考へといざなう教師の技
4 板書とノートの生かし方
5 授業づくりにおいてICTとどう付き合うか

第7章授業づくりのツボ5「評価(Assessment)」を指導や学習に生かす
1 教育評価の基本的な考え方
2 目標の明確化と評価方法の設計
3 パフォーマンス評価の基本的な考え方と方法
4 パフォーマンス評価が提起する教育評価の新しいパラダイム


第III部 5つのツボを生かして授業づくりを深める

第8章 「教科する」授業を創る手立て
1 「授業づくりの5つのツボ」を意識して学びの質を追求する
2 「わかる」授業へ、そして「教科する」授業へ
3 「教科する」授業と新しい教育文化の創出

第9章 授業の構想力を磨く校内研修のデザイン
1 日本の教師たちの実践研究の文化
2 教師としての力量形成の基本的な道筋
3 授業デザインの過程に埋め込まれた実践的な学びの機会
4 教育実践を記録する方法論
5 事後検討会の方法論


巻末特別付録・ブックガイド
1 新任教師のスタートアップのために
2 子ども理解を深めるために
3 学級づくりと学級経営について学ぶ
4 実践記録で綴る戦後教育史1経験主義と系統主義の振り子
5 実践記録で綴る戦後教育史2 「教え」と「学び」の間
6 カリキュラムや学校の学習の当たり前を問い直す
7 教育方法学をさらに深く学ぶために


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  1. Print length
    404 pages
  2. Language
    Japanese
  3. Publisher
    ミネルヴァ書房
  4. Publication date
    June 15, 2020
  5. Dimensions
    5.16 x 0.87 x 7.44 inches
  6. ISBN-10
    4623087700
  7. ISBN-13
    978-4623087709
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カリキュラム研究事典
「深い学び」を支える学級はコーチングでつくる
OECD Education2030プロジェクトが描く教育の未来　エージェンシー，資質・能力とカリキュラム
小学校教育用語辞典
“新しい能力”は教育を変えるか―学力・リテラシー・コンピテンシー
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書籍紹介 カリキュラム論の発祥地・アメリカでつくられたカリキュラム研究事典の翻訳書。基本的なキーワードの解説に加えて周辺にあるコンセプトや研究機関の解説まで全505項目を収録。それぞれの項目が簡潔かつ明快に解説されており、「読む事典」として活用できる。京都大学教育学部教育方法学研究室のメンバーが総力を結集して翻訳した、今後の日本の教育課程への示唆を与える一冊。 本書では、アクティブラーニングのできる学級をどのようにつくっていったらよいのかをコーチングの観点から解説しています。３つのコーチングステップにしたがってわかりやすく示していますので、アクティブラーニングにどこから手をつけたらよいのかすらわからないと困っている先生や、アクティブラーニングに挑戦してみたもののなかなか難しいと悩む先生にも、ヒントがあるのではないかと期待しています。 OECD Education2030プロジェクトは、AIの発達や移民の増加などの社会変化の下で、2030年という近未来に必要となるキー・コンピテンシー、さらには、それを育むためのカリキュラムの方向性を示すものである。とりわけ、「エージェンシー」や「カリキュラム・オーバーロード」などに関する考え方は、今後の我が国の教育を考えていく上で必須の概念となるだろう。OECDと文部科学省両方の立場からプロジェクトにかかわり、その全貌を知る著者による渾身の一冊。 小学校教育に関わる項目を分野別に分け、内容に即して体系的に配列。初学者にもわかりやすい解説で「読む」辞典。新学習指導要領と教職課程コアカリキュラムに準拠し、大学の各教職科目の授業で活用できる。教育実習、介護等体験の手引きにもなるほか、小学校教員として知っておくべき幼稚園教育や学校種間の連携・接続に関する事項もカバーした。教師を目指す学生、現役の教師の座右の書となる一冊。 「PISAリテラシー」「キー・コンピテンシー」「読解力」「学士力」 「社会人基礎力」・・・その〈新しい能力〉は、本当に必要なのか？ 「PISAリテラシー」「キー・コンピテンシー」「読解力」「学士力」「社会人基礎力」……巷に溢れる〈新しい能力〉に対して，私たちは何ができるのか？　ポスト近代社会，知識基盤社会，生涯学習社会で必要になるとされる〈新しい能力〉について，その原理・背景・歴史を批判的に検討し，それがもたらしつつあるカリキュラム・授業・評価への影響を考察する。

Product description

About the Author

《著者紹介》*本情報は刊行時のものです
石井 英真(いしい・てるまさ)
京都大学大学院教育学研究科博士課程修了 博士(教育学)
現 在 京都大学大学院教育学研究科准教授
主 著 『今求められる学力と学びとは─コンピテンシー・ベースのカリキュラムの光と影─』(単著)日本標準、2015年。
『中教審「答申」を読み解く』(単著)日本標準、2017年。
『授業改善8つのアクション』(編著)東洋館出版社、2018年。
『教育学年報11 教育研究の新章』(共編著)世織書房、2019年。
『再増補版 現代アメリカにおける学力形成論の展開─スタンダードに基づくカリキュラムの設計─』(単著)東信堂、2020年。

Product Details

  • Publisher ‏ : ‎ ミネルヴァ書房
  • Publication date ‏ : ‎ June 15, 2020
  • Language ‏ : ‎ Japanese
  • Print length ‏ : ‎ 404 pages
  • ISBN-10 ‏ : ‎ 4623087700
  • ISBN-13 ‏ : ‎ 978-4623087709
  • Item Weight ‏ : ‎ 1 g
  • Dimensions ‏ : ‎ 5.16 x 0.87 x 7.44 inches
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  • maluco
    5 out of 5 stars
    授業はドラマのように
    Reviewed in Japan on September 13, 2021
    Format: Paperback
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    授業づくりについて考えていく際に，どのような観点から考えたら良いのか，視点を与えてくれる本でした！

    授業を検討していく際の判断のポイントが「５つのツボ」ということで記されています。

    また，理論と実践の往還に触れながら，教師が学び続けていくとはどういうことなのかについても書かれていました。

    その中でも特に，「授業はドラマのように」という考えについて述べられており，ワクワクするものでした。

    いかに子どもが対象世界との対話を深めていくことができるのか。そのために教師は何ができるのか。

    やり方とあり方について考えさせられる１冊です。

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  • ミワジョウジ
    5 out of 5 stars
    グッド👍️
    Reviewed in Japan on July 30, 2021
    Format: Paperback
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    良かったです。

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  • Takaaki.H
    5 out of 5 stars
    フルコース
    Reviewed in Japan on August 15, 2020
    Format: Paperback
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    著者の講演会やセミナーにこれまで何度か参加し、毎回お腹いっぱいを超える学びをいただいてきた。

    この書は、ここ数年著者が語ってきた内容を漏らすことなく記した、まさに授業づくりのフルコースである。

    深さの先にある重さとともに、著者のねらいとねがいが熱く伝わってくる。間違いなくすべての教員に読んで欲しい書である。

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  • ma
    5 out of 5 stars
    教員の教科書として
    Reviewed in Japan on February 27, 2021
    Format: Paperback
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    ものすごくためになる本。若手からベテランまで、全ての教員が読むべき本。ICTにまで目を向け、本当に大切な事をもらさないで書かれているため、参考にすべき点が山ほどある。熟読し、生かせるようにしたい。

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  • O
    5 out of 5 stars
    まさに「バイブル」
    Reviewed in Japan on October 6, 2020
    Format: Paperback
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    石井氏はこの本を「教授学のバイブル」と称しているが、それに値する密度の濃さであった。

    近年の「教授学」の空白を埋める、すべての教員に熟読を進めたい一冊。

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  • masked professor
    3 out of 5 stars
    内容は良いのだがレイアウトに難
    Reviewed in Japan on October 9, 2020
    Format: Paperback
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    内容は、他のレビュアーの方が書かれているものに譲ります。この著者の癖なのか、重要な内容が（　）書きで小さい文字で説明されており、それが読みやすさを大きく損ねています。その点が惜しいと思います。

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  • waji
    5 out of 5 stars
    理論と実践が整理して理解できる！
    Reviewed in Japan on December 23, 2020
    Format: Paperback
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    授業を考える上でめちゃくちゃ便利な本です。モヤモヤ・ゴチャゴチャとしか理解できなかったことがすっきり分かります。学校の先生にもおすすめですが、「大学の教育学って理想論で、これじゃ授業をつくれないよ」と嘆いている学生にもぴったりです。

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  • aksan
    1 out of 5 stars
    著者が流行に踊っているという自己矛盾
    Reviewed in Japan on February 11, 2022
    Format: Paperback
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    一言で言えば、これまでの教育学の成果を薄っぺらく紹介してくれる書。

    悲しいことに、「板書の仕方」とか、そういうことを、薄く紹介してくれるだけです。

    板書の仕方なら、もっとよい本がありますよ。板書は板書で、別の本を読んだ方がよい。

    また、「ノートの生かし方」とか、「評価の仕方」とかを、薄っぺらく教えてくれます。

    これも、ノート指導、評価の仕方の別の本を読んだ方がよい。

    なぜ薄い内容を、ありがたがって読んでいるのは不可解。

    何か特定の研究会からの後押しでもあるのではないかと思えるような、レビューが多い。

    学者として中立の立場に立つのが、科学的な倫理に沿っていると思えるのだが、残念。

    しかし最も残念なのは、「抽象的な主張が多い」こと。

    いわゆる室内で文献を読んでいるだけの研究者にありがちな、自分の造語をつくって、

    さも得意げに新しいもののように紹介するという風潮が見られるが、ひょっとすると、これも例に漏れずということになってしまっているのかもしれない。

    例えば、「アクティブ・ラーニングを超える授業へ」とか。

    超える授業をやってみることもなく、観念と理想論だけで、造語をつくってまで、

    主張する文体に辟易してしまいます。

    観念で現場は動きません。

    医学の世界に置き換えて、是非医学でもできるか考えてみてほしい。

    今までの医療を超える医療方法へ、と観念で全世界で主張してみることを頭で想像してみると、自己反省が促されると思います。

    ５つのつぼは、悲しいことにカテゴリーミステイク。並列に列挙できない内容。

    まったく別次元、抽象度の違うものを、ごった煮にしている印象。

    現場で教える経験がないと、現場の事実から離れて、こうも抽象的になるのか、と悲しくなる。

    板書をしてみてください、ノート指導をしてみてください、

    その上で、「アクティブ・ラーニングを超える授業へ」と高尚な理念を語ってくださいと言いたくなる内容で、教育学って平和でいいなあとうらやましくなりました。

    これ、医学や医療現場に置き換えると、すごく不毛な内容なのって、自覚できると思えるのですが、教育学ではありがたられているのが本当に不思議。

    「新しい学力」や「新しい学びのあり方」など、教育文化の刷新を図るという主張も羊頭狗肉。

    文献を読んで適当に造語をつくるというのは、現場の過酷さや試行錯誤の大変さとは無縁の世界ですごくうらやましいです。

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