『「なんで？」が増える子は、こんな関わりをされていました。

第1章　「教える」より、「一緒に不思議がる」ことが大切でした。

「先生、これ何？」

夏になると、子どもたちはセミの抜け殻を見つけては、嬉しそうに見せに来ます。

以前の私は、そのたびに

「セミの抜け殻だよ。」

と答えていました。

間違ったことを言っているわけではありません。

でも、そのやり取りは数秒で終わってしまいます。

ある日、ふとこんな言葉を返してみました。

「〇〇ちゃんは、何だと思う？」

すると子どもたちは、

「セミのおうちじゃない？」

「木の実みたい！」

「セミが服を脱いだんじゃない？」

と、次々に自分の考えを話し始めました。

図鑑を持ってきて調べようとする子。

木を見上げてセミを探し始める子。

友達と「こっちにもあるよ！」と夢中になって探す子。

たった一つの問いかけから、遊びも会話もどんどん広がっていったのです。

その姿を見て、私は大切なことに気付きました。

私は今まで、「正しい答えを教えること」が先生の役割だと思っていました。

でも、本当に大切だったのは、答えを伝えることではなく、子どもが「なんでだろう？」「もっと知りたい！」と思える時間をつくることだったのです。

保育でも家庭でも、大人はつい答えを教えたくなります。

その方が早いですし、正しい知識も伝えられます。

でも、子どもが自分で考えた時間や、「知りたい」と思った気持ちは、その子だけの大切な学びになります。

では、子どもの「知りたい！」は、どんな関わりで育っていくのでしょうか。

次の章では、私が保育の中で実際に意識している、「知りたい！」を育てる5つの関わりについてお話しします。

第2章　子どもの「知りたい！」が育つ5つの関わり