学校の行き帰りで不適切な行動をする子どもへの理解と支援

〜登下校中の“困った”は支援のチャンス〜

■ はじめに

• 学校からの帰り道にコンビニに寄り道してしまう

• 登校中、友達をからかったり、ふざけて列を乱してしまう

• 交通ルールを守らず、危ない行動をしてしまう

登下校の時間帯は、子どもが**保護者や教師の直接的な監督を離れて過ごす、貴重な“中間領域”**です。

しかし、この時間帯に不適切な行動が見られると、トラブルに発展したり、周囲からの誤解や非難を招くこともあります。

本記事では、登下校時の“困った行動”の背景を整理し、学校・家庭・地域が連携して支援するためのヒントを解説します。

■ 第1章：登下校中に見られやすい不適切な行動とは？

以下のような行動が、登下校中の「不適切な行動」としてよく問題になります。

• 横に広がって歩き、道をふさいでしまう

• 友達に暴言やからかいをする

• 勝手にコースを外れて寄り道する

• 飛び出す、自転車でスピードを出すなどの交通違反行動

• ゴミをポイ捨てしたり、近隣住民に迷惑をかける

• 登下校中に物を盗ったり、お金を要求したりする（万引き・恐喝）

これらの行動には、共通して**「見通しのなさ」「衝動性の強さ」「社会的な判断の未熟さ」**といった特性が関係していることが多くあります。

■ 第2章：不適切な行動の背景にあるもの

◎ ① 見通しやルールの理解が不十分

「学校に行く」「家に帰る」といった行動は、一見するとシンプルに見えますが、実は多くの決まりごと（交通ルール・列のマナー・寄り道禁止など）に支えられています。

これらを言葉で説明されても、発達特性のある子どもにとっては**“全体像が見えない”ために、行動の制御が難しくなる**ことがあります。

◎ ② 衝動的に行動してしまう（ADHD傾向）

• 目の前にコンビニがある→入ってしまう

• 面白い看板があった→友達とふざける

• 通りすがりの犬を見て→急に走り出す

このように、計画ではなく「思いつき」で動いてしまうことで、トラブルになることがあります。

◎ ③ 周囲の目を意識しすぎる・しなさすぎる

• 「誰かに見られている」と意識してふざけてしまう

• 逆に「誰も見ていないから何をしてもいい」と思い込んでしまう

登下校中は、家庭でも学校でもない“あいまいな空間”のため、自分をコントロールする力が試されやすい場面です。

◎ ④ ストレスや不安の表出

学校でのトラブルや緊張がたまっていて、帰り道で一気に爆発するというケースもあります。
また、家に帰るのが憂うつで、あえて寄り道するような行動も見られます。

■ 第3章：ケース別・具体的な対応例

◆ ケース1：寄り道をして帰りが遅くなる

▶背景：衝動性／行動の切り替えが苦手／家庭への抵抗感など
✅対応：

• 帰宅ルートを「地図」や「写真」で視覚化する

• GPSアプリや連絡帳で「どこまで帰ったか」を可視化

• 寄り道してしまったときは、責めずに「どうしたら次はうまくいくか」を一緒に考える

◆ ケース2：友達とふざけて列を乱す・トラブルになる

▶背景：集団行動のルールが理解できていない／注目されたい気持ち
✅対応：

• 「2人ずつで歩く」「手をつなぐ」など、ルールを具体的に伝える

• うまく歩けたときに肯定的なフィードバックを与える

• トラブルが起きたときは「どこが困ったのか」「相手の気持ち」を振り返る機会を持つ

◆ ケース3：飛び出す・自転車で暴走する

▶背景：刺激に弱く反応が速い／危険予測ができない
✅対応：

• 「止まるポイント」を決めて練習する（信号・角など）

• 動画や絵で交通ルールを視覚的に説明

• 危険な行動をしてしまった場合、「命に関わること」として真剣に伝える

■ 第4章：登下校のルールを教える工夫

◎ ① 指導は「その場面」で行うのがベスト

座学で教えても、実際に外に出るとすぐに忘れてしまうことが多いです。
登下校ルートの実地練習（ウォーキング）や、ロールプレイングを活用しましょう。

◎ ② ルールは「見える化」して伝える

言葉だけでなく、イラスト付きの地図やチェックリストで「すべき行動」を明示すると効果的です。

例：「曲がり角では止まる」「信号は必ず2人で渡る」など

◎ ③ 「できたこと」を積み重ねて自信に

登下校を上手にできたら、「ただいま」「おかえり」の一言でもいいので、肯定的な声かけをしましょう。
「今日は途中でふざけなかったね」「きちんと帰ってきたね」など、具体的に伝えると自信になります。

■ 第5章：家庭と学校の連携がカギになる

登下校中の問題行動は、学校では把握しきれないことが多くあります。
保護者と学校が情報を共有し、共通のルールを持つことが大切です。

• 「どこからどこまでをルートとするか」

• 「誰と歩くか」「どこで待ち合わせるか」

• 「困ったときの連絡方法」

これらを確認し、子どもにも“自分の役割”を意識させると良いでしょう。

■ 第6章：地域や第三者の力も借りる

地域の見守り活動、通学班の上級生、スクールサポーターなど、**「子どもを見守る第三の目」**があることで、安心して登下校できる環境が整います。

また、行動が激しい子やトラブルが続く子の場合は、発達相談・心理支援の導入を検討するのも有効です。

■ おわりに：「登下校」は育ちのチャンス

登下校中の不適切な行動は、決して「ただの悪ふざけ」ではありません。
むしろ、子どもが自分の感情や行動をコントロールする力を学ぶ絶好の場面でもあります。

怒るよりも、教える。
責めるよりも、整える。
押しつけるより、一緒に練習する。

大人の関わり次第で、子どもは登下校の中でも大切なことを学び、社会性を身につけていきます。
「帰り道にこそ成長のチャンスがある」。
そんな視点で、日々の関わりを見直していきませんか？