イヤイヤ期の「ちばう」に隠れていたサイン――形から入った実践がくれたもの

イヤイヤ期、毎日疲れますよね。私もそうでした。子どもが1歳11か月から2歳頃、心理学をベースにした親向け講座を受けていました。きっかけは、「親のようには育てたくない」という強い思い。私は親の言うまま、人形のように生きてきた。人間関係もうまくいかず、子どもには同じ道を歩ませたくない――その願いが出発点でした。
学びを続けるうちに、「人のせいにして生きてきた」ことに気づき、「自分の人生の舵は自分が握っている」と思えるようになったのですが、当時はまだ習熟度が低く、悩みながらの実践でした。
この記事では、その頃の記録を振り返りながら、形から入った実践がくれたものをまとめます。

実践の背景――自由な記録と私の選択

講座には「テキストの提案を参考に、2か月間試してみる」という宿題がありました。毎日書けたらいいけれど、強制ではなく自由。私はせっかく受講するならと思って、できるだけ毎日記録しました。
記録は評価ではなく、日々のやりとりをそのまま書き留める練習。その日の言葉や行動を残すことで、後から見えるものがありました。

「ちばう」が示していたもの

当時、子どもの口癖は「ちばう（＝違う）」。私はそれを「否定」と受け止めていました。でも、記録を読み返すと、ほとんどの場合こういう意味でした。

• 「今じゃない」（タイミングが合わない）

• 「話したいことはそれじゃない」（主題がズレている）

スプーンを投げる、おむつ替えを拒否する、犬を叩く、絵本のキャラクターにスイカを食べさせる――その行動ばかりが気になっていたけれど、裏にはこんな気持ちがあったのかもしれません。
「お母さんともっと話したい」
「一緒に遊びたい」
「私を見て」
「メロンパンナちゃんにもスイカを分けてあげたよ」
「おむつじゃなくて、今はイチゴを一緒に食べようよ」

開いた質問と悶々とした放置

講座では「開いた質問を使ってみよう」という提案もありました。私は「どうしたいの？」と聞いていました。でも、心の奥ではこう思っていました。
「どうしたらやめさせられるの？」
だから、答えを待ちながらも、悶々とした気持ちで放置することが多かった。声をかける余裕もなく、子どもの可愛らしい意図には気づけませんでした。まだそこまで見られる習熟度ではなかったのです。

形から入った実践がくれたもの

それでも、やらないよりはよかった。なぜなら、もしもいつも通りに行動していたら――
絵本の子にスイカを食べさせていたら、「何してるの汚いでしょ」とすぐ怒っていたと思います。その結果、子どもは悪いことで親の気を引こうとするかもしれないし、反抗する気力もなくなるかもしれない。
心が伴わなくても、親が待ってくれていると子どもが感じられること。それが、意思をもって行動する力につながる。だから、形から入った実践でも意味がありました。

今の視点からのヒント

• 「違う」は否定ではなく、関係を開きたい子どもからのサイン

• 開いた質問は、目的も開いているときにだけ機能する

• 評価よりプロセス。急がず、短く、待つ。

• 危険なことや他人に迷惑をかけることは、親が責任を持ってすぐ止める。それ以外は「あと3回で終わり」「この部屋だけで」など、合意できる枠を置いて自由を残す。

まとめと今

イヤイヤ期の「ちばう」は、親子のコミュニケーションを深めるきっかけでした。形から入った実践でも、記録があれば後から学びに変わる。心が伴わなくても、待つことが子どもの力になる――それが、あの2か月間で得た一番の気づきです。
そして今、子どもはすっかり大きくなりました。それでも「一緒に何かをしたい」と思ってくれています。火曜日の夜、22時の『華大さんと千鳥くん』は、私の方から誘って一緒に見る時間。あの頃の「待つ」練習が、今の「楽しむ」時間につながっている――そう思うと、形から入った実践にも意味があったと感じます。

→詳しくは『ちばう小話』へ