中学受験小5 問題は読めている。解き方もわかっている。なのに正解しない原因

「問題文は読めています。」

「必要なところに線も引いています」

「解き方も説明できます。」

それなのに、テストになると間違える。

途中式も大きく間違っていない、なのに答えが合わない。

「ケアレスミスかな。」と思っていました。

でも、算数の食塩水の単元に入って気づいたことがあります。

原因はもっと根本的なところにありました。

イメージできていない。

例えば、

「10％の食塩水300gに食塩20gを加えました。」

この問題の解き方は知っていますし、何を求めるかもわかっています。

でも、頭の中には

「10」「300」「20」という数字しかないようです。

一方で、長男は違いました。

頭の中にコップがあります。

「300gの食塩水が入っている。」
「そこへ食塩を20g入れた。」
「だから食塩だけが増える。」
「全体量も増えたし濃くなった」

この場面が見えているのです。
だから、どの数字をどう使うのかも自然にわかります。

実は、これは算数だけではありませんでした。
国語でも同じでした。
文章は読めています。
でも、登場人物の様子や場面が頭に浮かんでいない。
理科も同じ。
実験の様子をイメージできていない。

つまり、

「イメージする力」が全教科の土台だったのです。

そういえば、普段から会話をしていてもなんかチグハグ、論点がずれたり、うまく伝わらない事がよくあります。

こちらの言いたいこと、イメージしながら聞いていないんだ！

本人に、あなたはイメージできていないと思う、イメージ化を練習しよう！と伝えました。

そこで、まず対策を一つに絞りました。

問題文を徹底的に図にする。

食塩水なら、まずコップを描く。
割合なら、値札やテープ図を描く。
速さなら、道を描く。
国語なら、登場人物や場面を簡単に描く。

「式を書く前に図。」

これを徹底することにしました。

上手な絵である必要はありません。

大切なのは、頭の中に場面を作ること。

点数が伸びない理由は、解き方ではないかもしれない。

イメージができる。
これはもしかしたら精神年齢に比例するかなとも思っています。
イメージが自然にできている子がいわゆる中学受験トップ層かなとも。

このイメージする力、どこまで習慣で身につき使えるようになるのか、我が家の実験が始まりました。

もし同じようなお子さんがいらしたら、教え方を変える前に、

「この子は問題をイメージできているかな？」
と見てあげてください。

今日も、わが家では式を書く前に、まず図を描いています。
大量のビーカーを。