正義」は誰が作るのか？教科書問題に切り込んだ、『御上先生』第4話

はじめに

毎週、放送されたドラマの感想をまとめて書いていますが、今回も『御上先生』第4話の感想を単独記事にしました。
なぜなら……今回もあまりにも濃密で、語るべきことが多すぎたからです。
前回の第3話でも同じ現象が起こり、結局１話ごとに記事を分ける流れになっています。

『御上先生』は、文科省のエリート官僚・御上が高校教師となり、教育現場で改革を試みる物語。
第4話では、彼が生徒たちとともに日本の教育制度の根幹にある「教科書問題」に更に切り込みます。
教科書を検定することや、その教科書に使用義務があることを知らない人も多い。教科書検定をしている国が少ないということも知られていない。
国によってはもちろん、教科書によっても書かれていることは違う。
生徒たちはそれを「自分たちのもの」として受け取るのか、それとも受け身のまま学ぶのか——。

本当に考えさせられる内容でした。そして、このドラマの最大の魅力は、視聴者に「自分ならどう思うか？」を問い続けること。
今回は、文化祭の展示をめぐる議論のシーンが特に印象的で、「教科書検定とは何か」「正義とは何か」を生徒たち自身が考え、議論する姿に胸が熱くなりました。

また、第4話では「それぞれの正義」というテーマが色濃く描かれていました。何が正しいのかは、立場や視点によって異なる。
特に、日本の教科書とアメリカの教科書で異なる「原爆投下」の扱いは、その象徴的な例でした。
この議論の中で、生徒たちは「教科書に書かれた歴史がすべてではない」ことを学び、深く考えます。

今回は、そんな第4話の名シーンを振り返りながら、脚本の素晴らしさ、セリフの鋭さ、そして御上先生と生徒たちが繰り広げたディベートの奥深さについて徹底的に語っていきます。
どうぞ最後までお付き合いください！

▼過去の記事はこちら

ドラマ「御上先生」について

TBS　日曜夜9時
文科省のエリート官僚が高3の担任教師に！
“官僚教師”が行う独自の授業とは！？
令和の18歳と共に日本教育に蔓延る腐った権力へ立ち向かう大逆転教育再生ストーリー！

主演：松坂桃李
出演：吉岡里帆、岡田将生、迫田孝也、臼田あさ美、及川光博、常盤貴子、北村一輝
脚本：詩森ろば

第４話振り返り

あらすじとざっくり振り返り

「それぞれの正義」と「日本教育への問題提起」

第４話も痺れる展開でした。
このドラマのテーマはきっと、「それぞれの正義」と「日本教育への問題提起」なんですね。

それぞれの立場から見た「正義」は違っていて、見方によっては正義にも悪にもなる。両方の視点から見なければいけない。
そしてそれは、教科書にも反映されている。原爆投下に関しても、日本の教科書とアメリカの教科書では、立場によって見解が変わる。
しかも日本において、教科書は、国によって定められた物を使わなければならない。
（国定歴史教科書を採用している国はタイ、マレーシア、イラン、ミャンマー、ロシア、トルコ、キューバ、リビア、北朝鮮など、意外と少ない）
自国にとっての「正義」の基準で、教育を受ける。それが日本の教育。
みんなが似たような教育を受けて、同じような価値観を植え付けられる懸念がある、それが日本の教育。

御上先生＆生徒たち、文部科学省に物申す

サブタイトルに「対決」とある通り、「日本教育」（文部科学省）に対して、御上先生、喧嘩を売りましたね！
これから戦っていくんだ、という強い姿勢が見えました。
表面的に喧嘩腰ではなく、あくまで「自分は内容までは知らないくて」という、官僚上がりということもあり＜永田町文学＞的な手法で攻めておりました。
実質、内容を決めたのは生徒たちなので、御上先生は導いただけではありますが。そこも攻め方としてとても上手いです。
さすが官僚。真っ向勝負ではなく、攻め方がスマート。

とにかく脚本（セリフ）がすごい

このドラマは、脚本（セリフ）がずっと凄くて、片手間に見ることができません。
「集中してみるぞ！」という覚悟を持って観るドラマです。間違いなく、今期一番集中して観ているドラマです。
「心に残ったセリフをメモしよう」と思いながら観ると、気付くとほとんど全てメモしています。
すごすぎます。「伝えたい」「視聴者に訴えかけたい」という思いがヒシヒシと伝わってきます。
このドラマがどうやって企画されたのかが、すごく気になります。

ざっくり振り返りがすでに長いですが、つづいて心に残ったセリフです。（ほぼ全部）

日本とアメリカの教科書で異なる「原爆投下」教育

文化祭で、教科書検定についての展示をしたい、という東雲温。
センシティブな提案ということで、御上先生はアメリカで生まれ育った帰国子女、倉吉に問いかけます。

御上先生は、生徒に対して、常に「どう思う？」「どうしたい？」「考えてみて」と、答えを言わずに考えて自分の意見をいうことを促します。
生徒もそれに対して、考えて自分の考えを述べます。
時には「まだ答えられないので時間をください」と言って、考えます。
この先生が教える、生徒が教わるという、学園ドラマの典型的な図式を崩しているのが素晴らしいです。

「教科書法」に関しての生徒たちのディベート

御上先生は、教科書法の展示に賛成（立案者ですしね）派の東雲を反対派として、反対派（だった？）の櫻井を賛成派として指名します。
櫻井は展示に反対しつつも、自分で教科書法についてめちゃくちゃ調べていた。それに御上先生は気付いていたから、指名しました。

櫻井さんが勉強していたシーン映ったけど、一眼見て「教科書法についてだ！」って分かるような説明的なシーンではありませんでした。
観ている方は、「勉強してるな」って分かる程度のシーン。
それを観てから、櫻井さんの教科書法に対しての知識があまりにも豊富で、そのシーンが「教科書法について勉強していたシーンだったのね！」と後から気付くような、そんな些細なシーンでした。
御上先生からの「勉強していたよね」とか、そういう一言もありません。
あるのは、ディベートの際の櫻井知識の豊富さ。そして、他の生徒の「そんな調べてたんだ。すげぇ。」という感嘆の声。

つまり、櫻井さんが勉強していたよということは、あまり説明されていないいんです。これは、ながら見を許さない、という製作陣の意気込みを感じます。
とても映画的だなと思い、説明的なシーンもセリフもないのがお見事でした………。だから集中して観ざるを得ないのですよ………。

共通の教科書、しかも国がOKを出した教科書のみというのは「個別最適化」とは完全に矛盾しています。

前回の冨永もそうだし、今回の倉吉・櫻井もそうだけれど、＜知識がなくて答えられない。だから徹底的に調べた上で、自分の考えを述べる＞という姿勢が生徒たちは持っているのが爽快です。
そんな自走力がある生徒たちだからこそ、御上先生も生徒に託して「あとはみんなで考えて」って、生徒たちに託せるのでしょう。

倭建命からのFAXに対しての是枝先生の見解

是枝先生も、さすが、何とも鋭い見解です。
倭建命＝御上なのか？
第4話の最後には、またしてもFAXが届きました。

テーマはそこに立ち返るために作る

学校にはダミーの企画書を出し、ダミーの展示でOKを出させて、強行突破します。
副大臣に展示を見てもらうことも成功。

「テーマは何度でもそこに立ち返るために作る。」という言葉。
デザインにおかえる「コンセプト」と一緒だなぁと思いました。
どちらが良いんだろう？と迷った時の道標になる。時には全とっかえすることも必要。
仕事においても、本業のコンセプト自体をガラッと変更する方向で動いている今の自分にとても刺さりました。
ブレブレにならないように、テーマやコンセプトに立ち返って進まねば。

パーソナルポリティカル、個人的なことは政治的なこと

「パーソナルポリティカル」という言葉。
このドラマでは繰り返し発せられる言葉です。
個人的なことは、政治的なこと。

私はこのドラマを観て、初めて知った言葉でした。
「政治」と聞くとどうしても身構えてしまうし、「難しくて分からない」と思ってしまいがちです。
でも、個人に起こることは社会の問題でもあり、それは政治からきていることでもあると、このドラマを観て痛感しつつあります。
個人的なことはとっても些細で小さなことかもしれないけれど、それを辿っていけば政治的で大きな問題が潜んでいる。
このドラマはきっと、その大きな問題に導いていくのでしょう。

「御上よりやべぇ」と言われていた兄が出した声明文の内容は？
冴島先生（女教師）だけ辞めた（辞めさせられた）本当の理由は？
冴島先生の娘が殺人を犯した理由は？
倭建命の目的は？
御上先生の目的は？
まだまだ明かされていない謎は多いです。

「どう思う？」「考えてみて」
私もこのドラマを通して、御上先生からたくさん問いかけられている気がします。
あなたはどのように思いましたか？

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