学びの"深さ"とはどこに？

昨日の「教育の役割とは何だろう？」で、文科省のウェブサイト内「平成29･30年改訂 学習指導要領、解説等」のページにある「主体的・対話的で深い学びの実現（「アクティブ・ラーニング」の視点からの授業改善）について（イメージ）」にかんして

「深い学び」のイメージにかんしては、まぁまぁ（言いたいことは）わかるような気もする。けれど…

と書いた。しかし…　しかし、だ。

・知識を相互に関連付ける
・「深く理解」する
・問題を見出して解決策を考える
・「創造」する

「深い学び」というものがあったとして、このリストは全て、「深い学び」の副産物として現れてくるものではないか。

何が言いたいのかというと、「深い学び」そのもののイメージではない、ということ。

ぼくがいま、感じられる「深い学び」とは、たとえば、次のようなことだ。

「知識」には、何か必要を感じて取り入れるものと、それが何になるのかはよくわからずに、手に取り眺めたり、味わったり、逃したりしているものがある。

必要があって覚えているような知識からは、たいした「深さ」は得られない。だって、必要があって取り入れてるだけでしょう。

一方、それなりの時間を経て──それは半年かもしれないし、何十年かもしれないが──ある時、ふと、「あっ、あれは、こういうことだったんだ」と思い出したり、「あの時のあれは、いまここで役立つんだ」と気づいたり、そういう知識もある。

すごく若い人たちにはまだわからないかもしれないけれど、あるのだ。

そういった学びには、深さがある。

ぼくはいま、40年生きてきたところだが、これから先、そういう気づきはもっと増えるだろう。増えたら面白いだろうし、歳をとるのも悪くない、と思える。

（つづく）

「道草の家・ことのは山房」のトップ・ページに置いてある"日めくりカレンダー"、1日めくって、5月17日。今日は、ミシン仕事の話。

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