”Morning Shot” 【激辛教育論】「探究」という名の免罪符――多忙な教師と迷走する生徒、そして「探究公害」に群がる大人たちの喜劇

【激辛教育論】「探究」という名の免罪符――多忙な教師と迷走する生徒、そして「探究公害」に群がる大人たちの喜劇

文科省の思いつきが生んだ「やらされ探究」の地獄絵図と、したたかに生き残りをかける大学の生存戦略

「すべての高校の時間割に『探究』が入っています！」なんて、文科省の役人や教育評論家あたりがドヤ顔で語るのを聞くたびに、私の胃のあたりは猛烈にムカムカしてくる。

親世代の皆様、ご存じだろうか。「総合的な探究の時間」だの「古典探究」「日本史探究」だの、今の高校の時間割は猫も杓子も「探究」のオンパレードだ。1980年代から延々と続いてきた「詰め込み教育からの脱却」という名の壮大な実験の果て、ようやくたどり着いたのがこの「探究」らしい。

生徒が自ら問いを立て、調べ、分析し、表現する――。

耳障りの良い言葉だけを並べれば、いかにも次世代のイノベーティブな学びに見える。だが、現場の埃っぽい空気を少しでも知っている人間なら、これがどれほど底の浅い「絵に描いた餅」か、即座に見抜けるはずだ。

断言しよう。今の「高校探究」の多くは、ただの形骸化した茶番劇である。

■ 教師は便利屋じゃない、「やらされ探究」という名の地獄

そもそも高校の教員は、それぞれの教科教育のプロであって、「探究のファシリテーター」としての免許など持っていない。それなのに文科省は、上から降ってきた指導要領一枚で「はい、今日から生徒の主体性を引き出してください」と無茶振りをかます。現場のブラック労働が社会問題化している中で、さらに重石を載せてどうするのだ。

結果として何が起きるか。

教員は何をどう指導していいか分からず、生徒はネットのまとめ記事を切り貼りしただけの「なんちゃって調べ学習」でお茶を濁す。締切に追われて中身スカスカのスライドを提出するだけの「やらされ探究」の完成だ。生徒の目には光など宿っていない。あるのは「早くこの面倒な課題を終わらせたい」という冷めた諦めだけだ。

さらにタチが悪いのが、中途半端に意識だけ高くなった「空回り探究」のガキどもだ。

下調べもろくにせず、礼儀も知らぬまま、SNSやメールで見ず知らずの専門家や企業に「高校の探究学習でインタビューしたいので時間ください！」と三々五々に突撃をかます。相手の時間を奪うことを何とも思わないその無作法ぶりは、もはや「探究公害」としてネット上で失笑と怒りを買っている。

だが、私はその生徒たちだけを責める気にはなれない。一番罪深いのは、ロクな作法も武器も持たせずに生徒を戦場に放り出し、「主体性」という便利な言葉で責任を丸投げしている教育行政のシステムそのものだ。

■ 美談の裏にある「大学の生き残り戦略」を見落とすな

現場が悲鳴を上げ、文科省が今さら「実現可能性の確保」などと腰の引けた言い訳を始める中、救世主のように語られるのが「高大連携」や外部リソースの活用だ。

その代表例として持て囃されているのが、桜美林大学のキャリア支援プログラム「ディスカバ！」である。高校生と大学の研究者や大学生メンターを繋ぎ、マーケティングやポップカルチャーといったウケのいいテーマで探究を伴走する。高校側は指導の負担が減り、生徒は本格的な学問に触れられ、志望理由書にも書ける。年間4万人以上が参加し、地方の大学にもその仕組みが広がっているという。

素晴らしい取り組み？ 三方良しの美談？

結構なことだが、少しは裏のカラクリも見たらどうだ。

桜美林大学がなぜこれを必死に展開し、結果として志願者数を劇的に伸ばしたのか。少子化で大学全入時代を迎え、地方や中堅私大がバタバタと倒産危機に瀕する中での「生き残りをかけた超スマートな青田買いマーケティング」だからに決まっている。

従来の「オープンキャンパスでパンフレットを配る」広報が通用しなくなったから、「探究学習の支援」という大義名分を掲げて高校に入り込み、高校生に大学のファンになってもらう。大学側は将来の顧客（志願者）を効率よく囲い込み、高校側は面倒な探究の面倒を見てもらえる。実に合理的で、見事なビジネスモデルだ。

もちろん、それを全否定するつもりはない。形骸化して誰も得をしない「探究公害」を垂れ流すくらいなら、大学の資本力と知恵を拝借して、生徒に少しでもマシな体験をさせる方が100倍マシだ。

■ キレイゴトを捨てて「大人の泥臭い本音」をぶつけろ

だが、私が言いたいのは、外部の便利なパッケージに飛びついて「これで探究の課題は解決しました」と安心している教育関係者の思考停止だ。

高校生に必要なのは、お膳立てされた小綺麗なワークショップで「やった気」になることではない。世の中の矛盾、大人の汚さ、教科書の答え通りにはいかない現実の壁にぶち当たることだ。

大学だろうが企業だろうが、外部と連携するなら「お互いに何のメリットがあるのか」「この探究を通じて社会のどんなリアルを知るのか」を徹底的に突き詰めるべきだ。都合のいいキレイゴトでコーティングされた「探究ごっこ」など、社会に出たら1ミリも役に立たない。

教育に本当に必要なのは、文科省の無責任なスローガンでも、体裁のいいアリバイ作りでもない。生徒と教師が共に「この社会でどう生きていくか」をもがくための、泥臭く体温の通った「本物の問い」である。それができないなら、「探究」なんて看板は今すぐ叩き割ってしまえばいい。

〈了〉

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