c语言拔萝卜算法,拔萝卜

拔萝卜

首编：彭建红

教学目标：

1.探索并掌握两位数加减两位数(不进位、不退位)的计算方法。

2.帮助学生掌握竖式的书写格式、数位对齐及相同数位上数相加减的计算方法。

3.在具体情境下，进一步体会加减法的意义，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法，对于竖式的写法予以必要的指导。

养成教育训练点：

培养学生热爱劳动的意识，培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。

重、难点与关键：

1.掌握两位数加减两位数的计算方法。

2.数位对齐才能加减。

教具准备：

多媒体课件、计数器

学具准备：

计数器

教学过程：

一、谈话导入：

师：这首儿歌大家熟悉吗？今天小白兔和小黑兔要进行拔萝卜比赛，我们一起去看看吧。

二、新课教学

1.拔萝卜。

师：(用多媒体课件出示主题图)小朋友们，现在我们已经来到了萝卜地，也就是比赛的现场。从现场，你能获得哪些信息？

生：我看到小白兔拔了23个萝卜。

生：我看到小黑兔拔了36个萝卜。

师：你们说得都很好。既然这样，我们就一块来解决提出的问题吧！请小朋友读一读提出的问题。

生：一共拔了多少个萝卜？

师：这个问题该怎样解决呢？请小朋友们同桌先讨论讨论，看看能不能试着用一个算是来表示。(生同桌间互动)

2.解决问题。

师：谁愿意先来说说你和同桌讨论的结果。

生：我列的算式是36+23。

师：为什么这样列式呢？

(生小组内讨论算法)

3.说一说。(学生反馈算法)

生：我们组是用拨计数器的方法计算的。

我们先在十位上拨三颗珠子，个位上拨6颗珠子，就表示36；然后再在十位上拨2颗珠子，个位上拨3颗珠子，就表示23；最后合起来数一数，十位上有颗珠子，个位上有9颗珠子，就是59.(让生演示拨珠子的过程)

生：我们组和他们的不一样，我们觉得拨珠子太慢了。36+23我们先算30+20=50，再算6+3=9，最后把50+9=59。

生：我们组是用竖式来计算的。

师：能说说列竖式要注意什么吗？

生：要注意数位要对齐，就是个位和个位对齐，十位和十位对齐。

师：那你们是怎样列竖式的？

生：先写36，然后在36的下面写上23,6和3要对齐，2和3也要对齐；接着在左边写上“+”号，最后用尺子画一条横线。

(师在生说的时候，进行板演)

师：为什么6和3要对齐，2和3也要对齐呢？

生：因为6和3都在个位上，它们都表示几个一，2和3都在十位上表示几个十，所以要对齐。

师：你说得真棒，那写好竖式后，该怎样计算呢？

生：我们从个位加起，先算6+3=9，把9写在横线下面的个位上；然后再计算十位上的3+2=5，把5写在横线下面的十位下，结果就是59。

(师在生说的时候，进行板演)

师：你们说得很好。那老师现在让同学们看看这几位小朋友的算法和你们一样吗？(出示多媒体课件中的不同算法)

生：一样。

师：那同学们要注意了在列竖式的时候要做到以下几点：

(1)列竖式要相同数位对齐，就是个位和个位对齐，十位和十位对齐。

(2)从个位加起，个位上的数算完后，再算十位上的数。

师：咱们班的小朋友真聪明，这样的一个算是居然能想出这么多的计算方法，真了不起。那么大家可以选择一种自己最喜欢的方法进行计算。

4、“试一试”。

(学生独立做题后反馈，师用课件出示计算过程，让学生对比)

三、巩固练习

(学生独立做题，然后反馈)

四：全课小结

师：今天我们获得的知识可真不少，不但帮助小白兔解决了问题，而且还帮啄木鸟医生给树木治了病，老师希望大家在今后的学习中，都能像今天这样做个生活有心人。

教学反思：

本节课教学中，我本着让学生自己经历探索算法过程的理念，尽量给学生创造参与各种数学活动的机会，让学生在已有知识和经验的基础上去主动探究不同的计算方法，以发展学生的多向思维能力。通过教学实践检验，我觉得本节课在以下三个方面较为成功。1．学生学习兴趣盎然，不论是猜一猜，提问题，还是自己探求算法解决问题，大部分学生都能积极主动地参与到这些数学活动中，感受到成功的乐趣，获得积极的情感体验。