23、在线英语教学中文化教学的教师认知与实践

在线英语教学中文化教学的教师认知与实践

1. 引言

越南的英语作为外语（EFL）教学正逐渐发生变化，以实现一项特殊使命：促进跨文化交流，使越南人能够成为有能力的全球公民。这一变化是由东南亚国家联盟（ASEAN）以及全球一体化的趋势所推动的。此外，新设计的高中英语通用课程明确指出，跨文化交流是学习者的学习成果。新的中学课程的具体目标包括：
1. 提高学习者的跨文化意识；
2. 培养对自身和他人文化的积极态度；
3. 在英语教学中体现越南文化的价值观。

同时，新的EFL教材版本也进行了更新，纳入了关于英语国家文化、越南本土文化和其他文化的各种跨文化知识，以实现这些目标。教师被认为是这一教育改革成功的积极贡献者，因为他们在教材中运用跨文化内容的策略决定了学习者应达到的跨文化意识和理解程度。然而，一些EFL教师倾向于强调语言技能的发展，而忽视跨文化教学。

在紧急远程教学（本研究中称为在线教学）期间，忽视跨文化目标的风险变得更大。在COVID - 19大流行期间，教学模式从线下转向线上，导致课堂时间缩短，跨文化内容减少。跨文化内容不再集中在一个单独的部分，而是分散在每个单元的其他部分。这引发了以下三个研究问题：
- RQ1：EFL教师如何看待跨文化语言教学（ILT）的重要性？
- RQ2：EFL教师如何看待在线ILT的可行性？
- RQ3：EFL教师如何实践在线ILT？

2. 文献综述

2.1 文化的定义

文化这个术语缺乏统一的定义，因为不同领域对其有不同的定义。Hofstede（1984）将文化定义为区分不同类别或群体个体的共享心理程序。Brooks（1997）