57、线上翻转课堂课前学习与课堂活动关系分析

线上翻转课堂课前学习与课堂活动关系分析

在当今的教育领域，线上翻转课堂越来越受到关注。那么，学生课前学习的准备程度究竟对课堂活动和学习成果有怎样的影响呢？接下来，我们将深入探讨这个问题。

1. 各班级常用工作表类型分析

我们首先关注了每个班级最常使用的工作表类型。各班级课堂工作表的问题数量和类型如下表所示：
|班级|问题数量|WS 类型 1|WS 类型 2|WS 类型 3|
| ---- | ---- | ---- | ---- | ---- |
|Class 4（前半组）|5|6|3|19|
|Class 5（前半组）|12|16|1|11|
|Class 6（后半组）|9|19|3|6|

从表中结果可以看出，Class 4 是 WS 类型 2 课堂工作表的主要使用群体，而 Class 5 和 Class 6 是 WS 类型 1 工作表的主要使用群体。一种可能的解释是，课堂工作表上的问题数量可能与工作表的使用类型有关。课堂工作表上的问题过多会缩短小组讨论每个问题的时间，我们推测这种讨论更多是在摒弃小组成员课前准备的观点，而非产生新观点。不过，由于 WS 类型 2 小组在所有课堂中都占少数，可以假设所有小组都在课堂工作表的结论部分写下了一定数量的课前学习观点。此外，Class 6 在小组人员交换后，WS 类型 1 小组的数量比交换前的 Class 5 有所增加，这表明后半组可能借鉴了前半组高效的小组工作方法。

2. 高低分小组课前学习、课堂活动与成果关系分析

2.1 分析对象确定

为了进一步探究课前学习对课堂活动和成果的影响，我们聚焦于每个课堂在评分标准评估中的高